本月，工作室组织了外国名著共读活动，并进行了“怎样有效引导学生阅读外国文学名著”的主题研讨，大家各抒己见，纷纷发表自己的看法，形成了一定的共识。

有理论更要有实践，这样才能检验理论是否合理。针对在共读中发现的问题及研讨中形成的共识，工作室确定以《鲁滨逊漂流记》为典型进行同构、异构课例设计。

《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，是一部流传很广，影响很大的文学名著。小说主人公鲁滨逊也成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。

鲁滨逊出生于一个体面的商人家庭，渴望航海，一心想去海外见识一番。他偷偷瞒着父亲出海，到了伦敦，购买了一些假珠子、玩具等到非洲做生意。第三次去非洲和当地土人交换金砂、象牙等贵重物品，盈利高达几十倍，第一次船沉了，他存活了下去，第二次又遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶。过了2年，他划了主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙货船救起。船到巴西后，他在那里买下一个庄园，做了庄园主。他不甘心于这样的发财致富，又再次出海，到非洲贩卖奴隶。

第四次航海时，船在途中遇到风暴触礁，船上的水手、乘客全部遇难，唯有鲁滨逊幸存，只身漂流到一个杳无人烟的孤岛上。他用沉船的桅杆做了木筏，一次又一次地把船上的食物、衣服、枪支弹药、工具等运到岸上，并在小山边搭起帐篷定居下来。接着他用削尖的木桩在帐篷周围围上栅栏，在帐篷后挖洞居住。他用简单的工具制作桌、椅等家具，猎野味为食，饮溪里的淡水，度过了最初遇到的困难。

鲁滨逊开始在岛上种植大麦和稻子，自制木臼、木杵、筛子，加工面粉，烘出了粗糙的面包。他捕捉并驯养野山羊，让其繁殖。他还制作陶器等等，保证了自己的生活需要。还在荒岛的另一端建了一个“乡间别墅”和一个养殖场。虽然这样，鲁滨逊一直没有放弃寻找离开孤岛的办法。他砍倒一棵大树，花了五六个月的时间做成了一只独木舟，但船实在太重，无法拖下海去，只好前功尽弃，重新另造一只小的船。鲁滨逊在岛上独自生活了15年后，一天，他发现岛边海岸上有一个脚印。不久，他又发现了人骨，生过火，原来外岛的一群野人曾在这里举行过人肉宴。鲁滨逊惊愕万分。

此后，鲁滨逊便一直保持警惕，更加留心周围的事物。直到第24年，岛上又来了一群野人，带着准备杀死并吃掉的俘虏。鲁滨逊发现后，救出了其中的一个。因为那一天是星期五，所以鲁滨逊把被救的俘虏取名为“星期五”。此后，“星期五”成了鲁滨逊忠实的仆人和朋友。

接着，鲁滨逊带着“星期五”救出了一个西班牙人和“星期五”的父亲。不久有条英国船在岛附近停泊，船上水手叛乱，把船长等三人抛弃在岛上，鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了那帮叛乱水手，夺回了船只。他把那帮水手留在岛上，自己带着“星期五”和船长等离开荒岛回到英国。此时鲁滨逊已离家35年(在岛上住了28年)。

本期责任人金晓庆老师首先提交了《鲁滨逊漂流记》设计初稿，成员同伴们纷纷就设计初稿提出了自己的建议。金晓庆老师根据结合大家的建议对初稿进行了修改，整合形成最后的设计定稿。

《鲁滨逊漂流记》教学设计（定稿）

江西省会昌县希望小学金晓庆

［教材分析］

《鲁滨逊漂流记》是统编版六年级下册第二组“外国名著”单元一篇课文。本课由梗概和精彩片段两部分组成。精彩片段节选自长篇小说《鲁滨逊漂流记》。

［教学目标］

1.浏览梗概，概括主要情节。

2.在自学、交流分享的过程中，运用几种阅读整本书的方法，初步感受鲁滨逊顽强求生的可贵品质。

3.享受阅读、分享的快乐，激发阅读整本书的兴趣。

一、导入：

1.同学们看过《西游记》吗？如果要选择一位同伴去旅行，去探险，你会选择唐僧师徒四人中的谁？说说你的理由。

学生自由发言。

2.是啊，旅行路上我们总是希望有一位志同道合的伙伴一起上路，我们选择伙伴的要求就变得严苛了。但是，如果只有你一个人独自上路，你会怎么办？今天，我们就来认识这样一位独自在野外生存的朋友。

（设计意图：从身边事情出发，从谈话导入，激发学生阅读兴趣，激起阅读欲望。）

二、了解书籍背景：

1.出示资料，介绍人物原型。

年9月一名叫亚历山大?塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在南美洲大西洋中，生活在离智利鲁滨逊漂流记英里之遥的安?菲南德岛上达4年4月之久，四年后他被伍兹?罗杰斯船长所救，回到英国。

2.简介作者。

丹尼尔?笛福(~年)，英国作家。英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的"小说之父"，"英国小说之父"和"英国报纸之父"等。

3.简介《鲁滨逊漂流记》的影响。

4.播放漂流视频。师问：鲁滨逊的漂流与我们现在所理解的漂流是否一样呢？让我们走进书本，了解他的故事吧。

（设计意图：了解书籍的背景内容，对本书的作者、人物原型都有所了解，激发学生对书籍阅读的兴趣。）

三、读梗概：

1.读完后，你知道这本书讲述了一件什么事情吗？

2.从梗概中，你知道鲁滨逊在岛上做了哪些事吗？

（设计意图:部分学生对于外国作品的阅读有障碍，阅读梗概能让学生消除障碍，减少阅读压力。）

四、读精彩片段：

1.出示阅读要求：

（1）不动笔墨不读书。

（2）请你一边读一边把鲁滨逊在岛上所做的让你佩服的地方划出来，（3）再想想你从中感受到了人物怎样的特点？把你的感受写在文字的旁边。

2.出示精彩片段

学生汇报。老师适时板书，写出关键词。

3.对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。边读边想一想：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？

学生读完交流

4.在这种情况下，很多人会非常无奈，觉得生活无望，从而自暴自弃。鲁滨逊是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

（1）出示：我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

（2）不少名著，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量。我们在阅读名著的过程中可以把这些语句划出来，读一读，体会其中的含义。

5.对比阅读“梗概”和“精彩片段”

（1）引导学生思考：“精彩片段”对应了“梗概”的哪一部分内容？

（2）学生浏览，小组交流。

（3）师小结：把“精彩片段”与“梗概”的对应起来读，是一种很好的阅读方法。

（设计意图：通过“精彩片段”的阅读指导，让学生掌握一些关于阅读整本书的阅读方法。）

五、阅读推荐：

带着鲁滨逊面对困难一往无前，勇于探索的精神，我们一起打开这本世界名著，一起阅读《鲁滨逊漂流记》。

修改理由：

名著的导读可以激起学生阅读的兴趣，利用统编版教材《鲁滨逊漂流记》中梗概与精彩片段的内容，设计了这堂课。但是初稿过于简单，有些设计不适合于导读课，在汲取了大家的意见后做了以上修改。

效果评估：

修改后的稿件相较于初稿更为详细，更为丰满。在上课之初，选择西游记里的人物作为导入，让学生多了一些熟悉感，而后的初读让学生对于这本名著的内容有了大概了解，对于后面的情节多了一份熟悉，接着，在处理精彩片段时，对人物特点进行了评价，并利用好处、坏处对比表发现人物的优秀品质，最后在与梗概部分的对比中学得读书的另一种方法。

成员同伴们就引导学生阅读外国名著，撰写了各具特色的设计稿，在“同”中彰显“异”的教学魅力，将阅读外国名著的种子植入了孩子们的心中。

《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。《鲁滨逊漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了岛上恶劣的生存环境，表现了鲁滨逊不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。

精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2． 　　一、谈话导入，激发兴趣

　　阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。

　　二、思考交流，了解背景

　　进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？能先回答我的几个小问题吗？

1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？

2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？

3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？

4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？

　　小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。

　　（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。

　　鲁滨逊的原形叫亚历山大?塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在年9月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸海里，周围约30英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。

　　塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士?罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。）

　　三、金句再现，咀嚼经典

　　鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。

学生展示学习单上的摘抄金句，读一读，说说自己摘抄的理由。在交流中明白摘抄的依据:可以是体现人物特点的句段；可以是情节精彩的句段；可以是推进发展的环境描写。

四、品评形象，涵泳情节

1.你对文中哪个人印象最深刻？你觉得他是怎么样的人？结合文章内容谈一谈。

2.哪个情节让你特别喜欢，和同学分享分享。

　　五、情境表演，入境体验

　　对于鲁滨逊来说，“一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？

1、没有吃的东西。

2、没有住的地方。

3、受到野人的袭击。

4、没有人可以说话。

　　小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都珍视的宝贵品德。

　　六、穿越时空，抒发情感

　　结合着大家对鲁滨逊的理解分析和体验，用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价。

　　七、总结方法，激励阅读

1.小结：文学作品中注意人物的特点和作者的表达方法。我们重视了这两个方面，阅读就会收到事半功倍的效果。

2.你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍。

教学目标：

1.浏览梗概，通过提取、梳理信息，以思维导图形式概括主要情节，了解大意；

2.